La introducción de las TIC en las aulas, en nuestro caso en las aulas de Ciencias Sociales, es uno de los retos más importantes con los que se enfrenta el sistema educativo en general y el profesorado en particular. Es cierto que el camino para lograr ese objetivo es arduo, que queda todavía mucho camino por recorrer: equipos e instalaciones adecuadas, formación del profesorado, imbricación en el currículum... pero es insoslayable.

El objetivo de esta página es ayudar a realizar la necesaria reflexión sobre la introducción de las TIC en las aulas de Ciencias Sociales. No estamos hablando de la fase de alfabetización informática que, necesariamente, ha de preceder a la utilización competente de estas nuevas tecnologías, sino de aprender a utilizar los medios informáticos como un recurso más, con la misma habitualidad que la tiza o el vídeo. Ello constituye un reto pero también una oportunidad excepcional que no debemos, ni podemos, pasar por alto. Es necesario estar atentos a las grandes expectativas  que suscitan las TIC, pero sería erróneo pensar que la utilización de estos medios nos va a resolver todos los problemas que tenemos en las aulas o que nos hallamos ante un nuevo paradigma educativo, al menos a corto o medio plazo. De la misma manera, no podemos permanecer como si no pasara nada, como si nuestros alumnos no dispusieran de ordenadores en sus domicilios, en los cibercafés, en casa de los amigos, como si no existiese Internet,... como decía el poeta José A. Goytisolo Tú no puedes volver atrás /porque la vida ya te empuja/ como un aullido interminable. Efectivamente, ya no podemos volver atrás. Es necesario que sepamos dónde nos encontramos hoy y dónde podremos hallarnos mañana, y necesitamos estar preparados para ello.

La introducción de las TIC en la enseñanza de las materias constituye también un elemento que favorece la disminución de las desigualdades. Facilitar un uso instructivo de estos medios al alumnado excluido de su posesión particular  constituye un elemento de igualación  que eleva su potencial si se enmarca en un contexto de aprendizaje colaborativo.

Los recursos para iniciar una estrategia de inclusión de las TIC en nuestra área son variados, aunque no muy abundantes. Vamos a elaborar una selección de los mismos que posibilite tanto el acercamiento como el posterior trabajo en el aula con las nuevas tecnologías, especialmente en lo que respecta al uso del software, tanto genérico como específico,  y al trabajo con Internet.
 

RECURSOS DE INTRODUCCIÓN

1. BIBLIOGRAFÍA.

AGUARED, J.I. y CABERO, J. (2002): Educar en red. Internet como recurso para la educación.  Málaga. Ed. Aljibe. 

AGUIRREGABIRIA, M. (1989): "Diez mitos de la informática educativa". Cuadernos de Pedagogía nº 173.

BARTOLOMÉ, A. (1999): Nuevas tecnologías en el aula. Guía de supervivencia. Barcelona. Ed. Graó. 

CASANOVAS, M. (1993): "La incorporació de les noves tecnologies a l'educació".  Guix nº 189.

CASTELLS, M. (1997): La era de la información.  Madrid. Ed. Alianza.

DALMAU, S. Y QUINTANA, J. (1993): "El ordenador en el aula". Cuadernos de Pedagogía , nº 212.

GROS SALVAT, B. (2000): El ordenador invisible. Hacia la apropiación del ordenador en la enseñaza.  Barcelona. Ed. Gedisa.

IBER (2002): Internet y la enseñanza de la historia. Num. 31. Monográfico. Barcelona. Ed. Graó.

VV. AA. (1988): Aplicaciones de la informática a la Geografía y a las Ciencias Sociales. Madrid. Ed. Síntesis.

VV. AA. (2001): Tecnologías de la información en la educación.  Madrid. Ed. Anaya. 

ZARANDIETA, F. y ZARANDIETA, J. A. (2002): La educación por Internet. Madrid. Ed. Anaya. 

2. BIBLIOGRAFÍA ON-LINE.

3. EXPERIENCIAS Y PROPUESTAS.

4. SOFTWARE GRATUITO (Freeware y Shareware).

PROGRAMA	COMENTARIO	ENLACE	FUENTE
Seeing Reason	"Seeing Reason" es un programa que sirve para a la creación de mapas de causa-efecto. Los alumnos pueden organizar los factores que provocan un problema y comprender cómo estos factores interactúan unos con otros en relaciones de causa-efecto.	http://www97.intel.com/scripts-seeingreason/index.asp	EDUTEKA
VisiMap	VisiMap es un software para realizar mapas conceptuales.	http://www.visimap.com/prodvm.html	EDUTEKA
Exploring Europe (Europwin)	Exploring Europe es un programa pensado para alumnos entre los 10 y los 14 años. Este programa le ayudará a conocer Europa, sus ciudades, las capitales, la situación de las ciudades, la población y mucho más.	http://pcsinspace.hst.nasa.gov/space/files/europwin.exe	EDUCARED
Amiglobe	Amiglobe es un atlas del mundo y una base de datos con completa información de alrededor de 200 países en todo el mundo.	http://www.simtel.net/autodownload.html?mirror=78&product=57854&key=00c367cc424ee6b709c5	EDUCARED
Klimastation	Software descargable que contiene información de numerosas estaciones meteorológicas de todo el mundo para realizar automáticamente climogramas (Walter-Lieth). Mapas climatológicos según la clasificación Köppen. En alemán.	http://www.klimastation.com/
Philcarto	Extraordinario programa diseñado por Philippe Waniez que permite la realización de mapas estadísticos prácticamente a la carta. Cuenta con abundantes plantillas y datos estadísticos. El software puede descargarse en español pero el tutorial está en francés. Muy útil.	http://perso.club-internet.fr/philgeo/

5. PÁGINAS WEB.

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